淮南市第十五中学初中生综合素质评价——评价的指导原则

淮南市第十五中学初中生综合素质评价——评价的指导原则

为进一步推进课程改革、全面反映初中生综合素质发展状况，认真做好毕业年级学生和非毕业年级学生综合素质评价工作，不仅要重视学生综合素质的评价结果，更要关注学生素质的发展变化过程，现对初中生综合素质评价中的评价的指导原则予以公开。

1、发展性原则。评价的目的是为了促进学生的发展，即通过动态描写学生的成长过程，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，关注随之相伴的情感态度与价值观的形成，通过分析指导，提出改进的措施，激励学生更为健康的发展，使学生养成良好的习惯，形成健全的人格。因此新评价要求我们动态地关注学生。

2、综合性原则。新评价要求从过去一味关注学生的学业成绩转变为对学生综合素质的考察。必须全面关注学生的公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现、情感态度和习惯等综合素质，全面了解学生是否学会学习、学会生活、学会合作、学会做人。

3、质性原则。新评价要求我们从过分强调量化转入对学生质的分析与把握。通过对学生发展过程的丰富性、活泼性、个性差异、努力程度、进步状况等全面细致的考查，发现学生最根本、最有意义的成分，使评价更为真实、客观、准确。质性评价与量化评价结合为一体。

4、多元性原则。为了全面客观准确的反映学生的成长情况，必须改变过去单一的由教师评价学生的落后模式，转入由学生、教师、家长等人员共同参与的新评价模式，其中包括学生的自评、同学的互评、家长与教师的评价等。通过自评与他评，使学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展，同时通过他评增进同学、家长、教师与被评者的沟通理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系，帮助被评者认同评价结果，促进学生的进步与发展。

   5、形成性原则。新的评价更多关注学生发展的过程，即关注学生求知的过程、探究的过程、努力的过程，从而帮助学生在过程中形成积极的学习态度、科学的探究精神、正确的情感体验、有益的人生观与价值观，真正实现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的全面发展。形成性评价摒弃只看结果的做法，但需要与终结性评价结合，目的仍然是为了更好地促进学生的发展。